DISTRIBUCIÓN DEL ESPACIO

¿En qué medida llevas a cabo tú estas formas de distribuir el espacio en tu práctica profesional? 

En la actualidad son muy limitadas las formas de distribuir el espacio en las aulas a pesar de que los espacios otorgan calidad a la enseñanza, condicionan, favorecen o dificultan el desarrollo y aprendizaje de los niños y las niñas de educación primaria, por lo tanto deben ser elementos de estudio. 

Con el mobiliario que disponemos podemos agrupar al alumnado en función de las actividades de enseñanza-aprendizaje a trabajar.  Así los podemos agrupar de cinco maneras:

Existen muchas maneras de organizar el espacio del aula, tantas como la creatividad del docente y las necesidades de los alumnos exijan.

1. En filas horizontales. Esta alternativa es útil si el profesor quiere mantener la atención de los alumnos durante una explicación o en una ronda de preguntas y respuestas, por ejemplo.  Estimula la concentración de los alumnos y deja margen a cierta interactividad entre compañeros, pero no es adecuada si lo que se quiere es fomentar el aprendizaje colaborativo.

2. En forma de círculo o de U. Esta disposición permite que todos los alumnos estén situados en primera fila y puedan ver bien tanto al docente como al resto de sus compañeros. Es muy recomendable para realizar puestas en común y debates en el aula, a la vez que permite que los estudiantes trabajen de manera independiente en sus pupitres.

3. En grupos de cuatro o por parejas. Esta disposición es la más adecuada para trabajar por proyectos o de manera colaborativa, ya que facilita que los alumnos se comuniquen, intercambien ideas y compartan materiales. Además, fomenta la interacción social entre estudiantes. También puede servir para trabajar las inteligencias múltiples, encargando a cada grupo funciones distintas, por ejemplo. En esta página puedes consultar distintas maneras de organizar los grupos en clase.

4. En bloque. Este tipo de disposición, en la que los alumnos se sitúan muy juntos, es conveniente cuando el profesor desea que estén atentos a una proyección, una demostración o un experimento. Se recomienda con carácter temporal ya que, si no, puede dar lugar a problemas de disciplina.

5.En forma de pasillo. Esta distribución sitúa a los alumnos en dos hileras de pupitres enfrentadas,  y un corredor entre ellas. El docente puede dirigir sus explicaciones a lo largo del pasillo, pero también invitar a la participación, y moderar debates o plantear juegos entre los dos equipos formados por las filas.

¿Cómo modificarías la distribución de tus estudiantes en el espacio en alguna de tus sesiones para conseguir un aprendizaje más eficaz?

CINCO CLAVES A LA HORA DE RE-DISEÑAR EL AULA

1. Ajustar la distribución del espacio a las necesidades de aprendizaje. La distribución de las mesas y de los espacios comunes debe responder a las actividades que se van a desarrollar en el aula, a la diversidad de los alumnos y a las funciones que queremos que se desarrollen en cada área. Así, la disposición de las mesas será distinta si se va a trabajar por proyectos, se quiere plantear un debate o se va a resolver un problema.

2. Crear espacios interactivos. Es decir, espacios que fomenten el aprendizaje colaborativo y la interacción entre alumnos. Donde los estudiantes puedan reflexionar, debatir, aprender apoyándose entre ellos, y enriquecerse de esta socialización.

3. Potenciar el valor del aula como espacio didáctico. El aula tiene que ser un espacio que enseña. Debe facilitar la presentación y exposición de trabajos, fomentar que los alumnos compartan y difundan sus ideas de distintas maneras (visual, oral, escrita…), invitar a que manipulen distintos objetos de aprendizaje de manera autónoma (libros, microscopio, inventos o proyectos…) y posibilitar que tengan contacto con la naturaleza, mediante el cuidado de plantas o animales en el aula.

4. Crear un espacio cómodo y agradable, de todos y para todos. El aula tiene que ser un espacio acogedor e inclusivo, del que todos los alumnos se sientan partícipes y creadores. Debe ser un espacio vivo y en construcción, que facilite la atención a la diversidad, estimule la creatividad y potencie las múltiples inteligencias y habilidades de los alumnos.

5. Favorecer el uso de las TIC. El aula debe estar preparada y adaptada para el uso de las TIC, de modo que los alumnos puedan desarrollar fácilmente la competencia digital y llevar a cabo tareas como la búsqueda de información en la red, la visualización de vídeos y recursos interactivos, la elaboración de materiales digitales o la presentación de trabajos mediante diapositivas y otras herramientas 2.0.

Profundizando sobre las cuatro propuestas de distribución del espacio que plantea David Thornburg mi aula ideal sería la siguiente:

David Thornburg describe cuatro modelos de aprendizaje que nos evoca al hombre prehistórico: la fogata, el abrevadero, la cueva, y la vida. Estos cuatro conceptos suenan muy básico, pero ellos tienen la clave para la efectividad de cualquier esfuerzo tecnología de aprendizaje, principalmente el abrevadero.

El primer modelo, la fogata,[Campfires]   ABAJO-ESQUINA IZQUIERDA es esencialmente un entorno de conferencia o clase. A pesar de las claras limitaciones del modelo de conferencia, muchos factores llevan a que es el modo por defecto de la transferencia de conocimientos. Y mientras que la tecnología promete mejorar este modelo, rara vez se utiliza para hacerlo. Tenemos organizaciones que construyen entornos virtuales para la entrega de aprendizaje y que simplemente replicar un salón de clases en el mundo real. Pasar de los libros de papel a e-books no está entregando el aprendizaje de una nueva manera. Cuando se utiliza la tecnología, es importante encontrar las cosas que lo hacen único y eficaz y el uso de esa manera. La tecnología debe ser utilizado para hacer la clase más como una fogata, donde todo el mundo está acurrucada en, ocupado, casi hipnotizado. El conocimiento está siendo impartida, pero hay espacio para las preguntas y la interacción.

El pozo de agua [The Watering Hole] ARRIBA-ESQUINA IZQUIERDA se refiere al aprendizaje social. Es un lugar donde la gente ya van a ser, y si bien hay que intercambiar ideas y hacer preguntas. Tal vez ellos discuten el tema de la fogata de conversación de la noche anterior. La idea aquí es tener un ambiente donde este tipo de interacción puede tener lugar. A veces las lecciones de una sesión concreta del aula no cristalizan hasta que los alumnos son capaces de discutir entre ellos mismos. Dando a sus estudiantes un lugar para estar en comunión y extender el aula es crucial para asegurarse de que lo que ocurrió en el modelo fogata no se pierde. 

Los dos últimos modelos pueden no tener mucho que ver con la tecnología, pero siguen siendo importantes. Por ejemplo, la cueva [The Cave] ABAJO-ESQUINA DERECHA es un lugar para la reflexión para que los alumnos piensen en las ideas y conceptos con los que trabajan. 

El resto, por supuesto, es la vida,  [Wet and Messy] es el lugar donde se toma todo lo que hemos ganado en los otros modelos y ponerla en uso. ARRIBA-ESQUINA DERECHA