PLAN DE INTERVENCIÓN EN LA COMUNIDAD

Reto

En este reto te proponemos que diseñes una posible intervención a través de la cual el alumnado deba tomar contacto con las necesidades de algún espacio comunitario cercano a su centro educativo, de tal forma que se conviertan en participantes activos de la transformación del mismo.

Desarrollo del reto

Una vez que hayas reflexionado sobre los espacios comunitarios cercanos al centro educativo y sus necesidades, te proponemos que afrontes el desafío de llevar a cabo el diseño de una posible intervención en la comunidad en la que se encuentra el centro educativo.

Para realizar la acción transformadora que te propongas te sugerimos seguir los siguientes pasos:

1. Identifica conjuntamente con el alumnado posibles lugares de actuación en el entorno más cercano al centro educativo. Se trata de tomar conciencia de los diferentes espacios comunitarios que rodean al centro. Por ejemplo, puedes dar una vuelta por el barrio con tus estudiantes y guiar su atención o bien utilizar fotos o mapas virtuales con la opción de visualización de las calles (Streetview) en clase para facilitar la reflexión sobre los espacios comunitarios que tiene el lugar en el que se sitúa el centro.
2. Ayuda al alumnado a identificar las necesidades que existen en esos espacios. Para recoger esa información puedes dinamizar una actividad lanzando distintas preguntas como por ejemplo: ¿es fácil acceder a todos los sitios?, ¿hay suficientes servicios en el barrio?, ¿existe una buena comunicación entre el vecindario y la escuela?, entre muchas otras.
3. Planificar una posible transformación. A partir de la identificación anterior te pedimos que elijas de forma conjunta una necesidad o espacio en particular con la finalidad de planificar una posible transformación. Es importante no perder de vista que ésta debe resultar motivadora y, al mismo tiempo, ajustada a la realidad. Para facilitar esta tarea puedes plantear al alumnado las siguientes preguntas: ¿qué vamos a cambiar?, ¿cuándo?, ¿con qué voces vamos a contar para llevar a cabo ese cambio?, ¿qué necesitamos?, ¿qué finalidad perseguimos con ese cambio?

Para materializar el diseño de una posible intervención, puedes servirte de los recursos que te resulten más sencillos, con la finalidad de elaborar una presentación final en la que se expliciten todos los pasos que llevarías a cabo en dicha intervención.

Damos una vuelta por el barrio con el alumnado y guiamos su atención para que vean y con la ayuda de sus tablets fotografíen quien está en las calles durante gran parte del día: bebés ante la falta de guarderías en el pueblo y ancianos sentados en los bancos del pueblo ante la falta de centros sociales.

Tras averiguaciones y preguntas como: ¿hay suficientes servicios en el barrio?¿qué vamos a cambiar?, ¿cuándo?, ¿con qué voces vamos a contar para llevar a cabo ese cambio?, ¿qué necesitamos?, ¿qué finalidad perseguimos con ese cambio? pudieron llegar a las siguientes conclusiones: 

• Los bebés en edad no escolar no podían asistir a la guardería porque no había. 
• Los ancianos no podían hacer cosas como leer el periódico como una actividad para pasar el rato porque no había centro social en el pueblo y alguno de ellos no sabían leer ni escribir. 
• Además de todo lo anterior, gran número de alumnos pasaban horas solos en casa mientras sus padres estaban trabajando.

• ¿Hay suficientes servicios en el barrio? No hay suficientes servicios: en este caso no hay guarderías, ni ludotecas, ni centros sociales donde puedan entretenerse tanto los más pequeños, como los alumnos del colegio o los ancianos del pueblo.
• ¿Qué vamos a cambiar? 
• Los estudiantes asumen una responsabilidad colectiva que les hace implicarse en acciones concretas que dan respuesta a una necesidad social (la necesidad de alfabetización de nuestros mayores).  El profesorado sólo realizará funciones de supervisión.
• ¿Qué necesitamos? espacios y ganas de ayudar y ser ayudado.
• ¿Qué finalidad perseguimos con ese cambio? que no haya nadie en la comunidad solo.

De forma conjunta detectamos en lo anterior tres necesidades y junto con la ausencia de espacios nuestra finalidad es planificar una posible transformación.

Usamos aulas vacías del Colegio para dar clases de alfabetización de mayores por parte del alumnado, sobretodo aquellos alumnos que están solos por las tardes en casa porque sus padres trabajan.

La propia biblioteca escolar es el escenario para hacer cuentacuentos y a modo de ludoteca con los peques del pueblo. “Jugando mientras espero a mamá” TALLERES LÚDICOS Y CUENTACUENTOS.

Siempre se contaría con la supervisión de un profesor del centro pero es el alumno el protagonista activo a lo largo de todo el proceso comprometiéndose con los objetivos planteados.

A continuación puede verse a modo de presentación el proceso recogido en el siguiente powtoon:

Las siguientes estrategias metodológicas de aprendizaje comunitario son llevadas a cabo en el plan de intervención en la comunidad:

La innovación educativa traspasa los muros de la escuela actuando también en el entorno, lo que fomenta la implicación del alumnado en su comunidad local (Con los mayores y con los más pequeños). Esto ayuda a satisfacer necesidades reales de mejora del contexto y sus servicios, y brinda oportunidades de desarrollar competencias y relaciones positivas para la convivencia.

El Aprendizaje-Servicio como estrategia metodológica promueve la unión entre el compromiso social y el aprendizaje de conocimientos, habilidades, actitudes y valores. Los estudiantes asumen una responsabilidad colectiva que les hace implicarse en acciones concretas que dan respuesta a una necesidad social (la necesidad de alfabetización de nuestros mayores).  El Aprendizaje-Servicio se lleva a cabo a través del diseño de un proyecto consensuado, que se temporaliza, ejecuta, difunde y evalúa, en el que el alumnado es protagonista activo a lo largo de todo el proceso comprometiéndose con los objetivos planteados. Los estudiantes, al ver la repercusión social y la utilidad de lo aprendido, se sienten motivados y parte activa de la sociedad.